教师与学生谈心的4个技巧（收藏） 周三见报

　　教师与学生谈心的4个技巧（收藏） 周三见报良好的沟通可以让师生之间互相理解并建立友谊，帮助学生增强学习动力、身心健康发展，进而产生班级凝聚力和向心力。

　　学生会想，“是不是我哪里做得不好，老师是不是要批评我”。学生的这种防备心理可能会阻碍他们敞开心扉与教师进行交流。

　　因此，教师与学生第一次谈心不妨采用“组合式”，找关系比较好的几个学生一起谈心，在轻松愉快的氛围中开启谈话；也可以把表现优良和表现一般的学生进行搭配，但在沟通过程中教师不要对学生进行比较，而是以鼓励为主，肯定学生的进步，听听他们目前在学习和生活上有什么困难。

　　教师可以说：“某某同学，我还想和你再多聊一会儿，其他同学先回去吧。”学生会感受到老师的关心，便不会有太大的压力。

　　教师最好从某件事情谈起，让学生也发表自己的观点，自然而然转到教师想谈论的话题上，可以是班级最近发生的某件事，也可以是了解学生的生活情况和情绪状态。

　　我们不妨比较以下案例中教师A和教师B与学生谈心的切入点，感受一下哪种方式更有利于后续与学生沟通。

　　可以看出，教师A的话容易让学生感到老师是要批评教育自己，而教师B的说话方式更能让学生感受到关心。

　　在关心学生的睡眠、身体状况后，教师可以进一步询问学生最近的心情、同学关系、学习压力、与家人的关系等，逐步打开话题。

　　教师B：周末的时候，不少家长在班级群上传了你们在家里劳动的照片，很不错。除此之外，你们周末还去了哪里，参加了什么活动？

　　教师A的开场白过于直白，有点“问讯”的味道，容易让学生感到紧张，而且问题太多让学生不知道从何说起。

　　比如，留意学生的手上、腿上是否有划痕，如果有，要以关心的口吻加以询问，评估学生是否有自我伤害的行为和风险。我们不妨比较ABC三位教师的表现：

　　教师A：从你刚才说的话，我能感受到你不开心，不过没事的，不要太在意别人的眼光，过好自己的生活就好了。

　　教师B：从你刚才说的话，我能感受到你很不开心，如果是我可能也会这样。当你感到心情不好的时候，一般会做些什么让自己好受一点？

　　教师C：我留意到你的手上有些划痕，而且看上去不太像是无意中划破的，我有些担心，发生什么事了吗？

　　教师B能够进一步询问学生在情绪不好时会做些什么，可以对学生的心理状态进行评估，并且还能肯定学生一些比较积极的做法，进一步展开探讨；

　　教师C表达了对学生的关注，容易获得学生的信任，便于对学生的风险情况进行评估并及时对可能存在的心理危机进行干预。

　　根据班主任、科任教师和学生的谈心、家访结果kaiyun官方网站，班主任可以填写学生心理健康状况调查班级汇总表，及时记录学生表现并判断学生是否需要心理辅导和联系家长等内容。

　　每个学生都是一个独立的个体，他们的开放程度因人而异，我们则要尊重他们的想法，保护他们的隐私。

　　与学生谈心是两颗心碰撞的过程，师生在交流过程中走进对方的世界，以爱沟通，增进理解，才能开启一场更广阔的心灵之旅。